培养习惯，提高质量，提升学生的语文素养

——一年级命题交流

各位领导、老师：

大家下午好。我交流的主题是“培养习惯，提高质量，提升学生的语文素养”暨长征小学一年级语文一、二单元命题分析。

当接到夏主任给我们下达质量检测命题研讨的通知后，我们一年级教研组就凑在一起把所有的目标认真仔细地看了一遍，并进行深入地研讨。一张好的试卷怎么做到最大限度的培养习惯，提高质量，提升学生的语文素养。我们人手一本书，课标、苏教版，沪教版、鲁教版，一切可以利用的书本，从中汲取所需要的知识点为我们所用，真正地做到了集思广益。最后我们把试题定位为以下几方面。

一、目标、内容的落实

（一）识字写字——方法多样，螺旋上升。

（二）习惯测评（倾听、思考、表达、欣赏）——提高质量

（三）阅读思考——课内外结合

（四）日积月累——经典名篇，表达运用

    二、优点展播

（一）形式灵活，富有情趣。

整份试题版面设计精美，开头结尾提示语特别温馨，符合低年级孩子的特点。题型灵活多样，字词训练扎实，紧扣课本教材，全面地考查了一二单元的知识点。同时又并不是机械、单一地重复识记语文知识，而是提倡学生在语文实践中获得的相关知识、经验及其运用能力等。在词句、段篇的选择上更是做到了难易结合。既做到学好课本的知识，又延伸到生活中去理解，注重语言的积累和运用让孩子在生活中学语文，用语文，真正地为孩子的人生负责。

（二）写字教学，体现梯度

新课标对每个学段都提出了不同的写字要求，但都要学生写好汉字。写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。在教师指导下天天练习，在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

我们长征小学特别重视写字教学。通过不同的活动，不同梯度地教学提高学生的写字水平。

首先成立写字导师团。每周三导师团的成员们轮流给全校语文老师进行写字培训。解答老师在写字教学中的困惑，总结方法，提高效率。我们一二年级也会定期请导师团王续良老师给班级的学生上写字课。王教师幽默风趣的教学风格总是能让让孩子轻松掌握写字的基本章法，同时更促进了教师的写字教学水平。

其次写字导师团的成员每人帮带一位青年教师，徒弟们跟踪听课，师傅们手把手的教徒弟如何上好每一节写字课。在此基础上，35周岁以下的教师每学期进行一次写字教学展示课，更好地促进青年教师的成长。

再次根据学生的写字特点，有梯度的编写1——5年级的写字教材。采用“读写一体”的诵读本。背诵书法体的校本古诗，减少学生过多识读印刷体所造成的书写难度。开足写字课时。1-3年级每周两节写字课，中高年级每周一节，除规定的写字课外，学生人手一本字帖，每天练字10分钟，形成写字常规。

另外，教师每天利用课前五分钟对学生练字评价指导，落实、检查到位；每月举行一次写字比赛），比赛后进行同行班比较，找差距，想措施，促提高。另外，师生优秀的作品会在书法长廊中展示，起到了很好的榜样示范作用。学生的作品被选到书法长廊也会得到相应的班、校币奖励，真正激发了学生写字的兴趣。

在本次的检测命题中，我们的写字检测也是体现了不同阶段的梯度要求。

低年级注重归类写字，以一带多；点明写字时要注意的事项，给学生一定的技巧指导。中年级书写检测既突出了笔画特点，又有结构占位的要求。在细微之处给予孩子一定的引导，体现出对孩子学习习惯的培养。高年段，由于多数学生已经掌握了书写的基本规律，所以在写字的章法等方面作了更高的要求，由方格改为横线，为小升初的过度架起一座很好的桥梁。

（三）关注习惯，提升能力。

 我们长征小学推行了“八会学习习惯”训练体系，从教师的“教”和学生的“学”两个层面来研究“会倾听、会思考、会表达、会质疑、会欣赏、会合作、会总结、会应用”等“八会”学习习惯的养成方法。每月突出一重点习惯，意在激发学生的潜能，为他们的终身发展奠定良好的基础。教师根据每月习惯，每周上传两篇精品日志。组内同研习惯方法，每周再进行金点子共享，每月单元习惯检测等形式的呈现来强化学生的八会学习习惯。

在这次的命题中我们重点进行了四个方面的测评。

1.“会倾听”检测：新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”教师应该致力于语文素养培养,有针对性的培养学生良好的倾听习惯、提高学生的倾听能力是不可或缺的教学要素 。

在测评中，我们有意识地通过听读音写词语或句子题型练习来培养孩子会倾听的良好学习习惯，同时也检测孩子会倾听的能力，很好地促进学生良好倾听行为的发展。

会倾听不仅仅是在试题中体现，平时我们会每月积累会倾听的金点子，运用到老师的课堂教学中来，通过让学生担任小老师；听后复述等方法；让倾听习惯落实的更扎实更有效。

2.会思考”检测： 一年级的教学目标主要是识字写字，每学期要认识500左右的字以及会写300左右的字，这中间包含很多的同音字和形近字，而如何区分这些字，是教学难点也是重点，平时的课堂上，我们会从字意上引导学生去区分。本次的命题中，会思考的测评，旨在检测学生能否很好的区分这些同音字和形近字，培养学生的思维能力。为了让孩子生活在思考中，也会在教学中，运用组词游戏、联想游戏、成语串联、看图说话等方式提高孩子的学习兴趣，打开学生的思考空间，让生涩枯燥的知识变得鲜活生动起来，也更易被他们所接受。

3.会表达测评：这样的题目类型与生活有机地结合起来，孩子们通过仔细观察，能够捕捉到现实生活中的各种现象，尝试运用所学词语，根据提示串编成一段完整的有意思的话。学生的表达能力得到了很大的提高。平时也会经常有组织地开展学生喜闻乐见的，丰富多彩的实践活动，在活动的过程中培养学生的语言表达能力。

4.会欣赏测评：用欣赏的目光去发现短文中的好词。我们从一年级开始培养孩子的审美意识，让他们知道欣赏的重要性。鼓励孩子用欣赏的眼光去倾听同学的回答。去欣赏文章的美，积累好词好句，为他今后的写作打下坚实的基础。欣赏之花也在我们的课堂上、校园里处处绽放。

好的习惯不是一朝一夕就能形成的，需要我们教师不断地提醒、督促和指导，并坚持不懈地训练。我们要做教学的有心人，善于捕捉和利用一切时机，在点滴中培养孩子的各种习惯，包括课堂上，生活中，命题里，为孩子终身奠定良好的基础，进而提升孩子的语文素养。

（四）联系生活，突显语用。

《课标》中彰显了这样一个新理念：语文源于生活，在生活中学语文，到生活中用语文。我们在设计检测题时，注重选择社会生活的内容，努力培养在解决实际问题的过程中学语文、用语文的能力。

春天来了，带领孩子走进大自然，去观察，看看能发现哪些春天的气息？背诵春天的词语、古诗，进而积累春天的名篇等，在生活中突显语用。在选做题中，就出了一道“你能再积累两句课外描写春天的古诗吗？”此命题注重语文学习与生活的联系，架设起语文学习与生活的桥梁，考查了学生在生活中学语文、用语文的意识和能力。

语文的核心素养说到底就是“听说读写”，一年级对于写话的培养目标就是让孩子能写出一句完整的话。即“谁在哪里干什么”。如何把这种枯燥的写话变成孩子感兴趣的？我们的命题试卷最后的写话中，出示了一幅“放风筝”图，跟生活有机的结合，真正地融入自然。在生活化的语境中培养学生的语言文字运用能力，感受语言的神奇与魅力，提升孩子的语文素养。

     三、存在问题

     当然，在出题的过程中有些知识还是不够严谨。如字谜中有一个晒字了，而在倾听测评中也出现了这个字，前后重复了。看图写话一项，如果运用孩子们在校园里放风筝的照片更有生活的味道，也更能激发孩子们写作的兴趣。以上只代表我个人的观点，如有不当之处敬请批评指正。谢谢！