读智慧课堂，品教学艺术
                                                      ——读《黄爱华与智慧课堂》有感
                                                                                            码头小学  张萌玉
    读书是教师专业化发展的必由之路，跟随全民阅读的步伐，我们数学团队共读了《黄爱华与智慧课堂》这本书。初始黄爱华老师是在千课万人的课堂上，黄老师课堂的大气、幽默吸引着我，他的大问题教学观值得我揣摩和研究。随后经常翻看黄爱华老师的教学视频，被他大家的魅力所折服。
读这本书我是利用碎片化时间、跳跃式阅读完成的，其中黄爱华老师智慧课堂的教学艺术体现在以下几方面：
     一、开讲，体现了一个“趣”字。
     导入是一堂课的开始。好的导入能引|起学生的认知冲动，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜,辉映全堂；不好的导入会给学生一种消极的心理定势,成为教学成功的障碍。我在上课中习惯用教科书上的信息窗导入，有时感觉信息窗的内容与学生目前的生活实际有距离，却想不出更加恰当的导入方法。
    原来，优秀教师都十分重视一堂课的导入，黄爱华也不例外。他或设置悬念创设情境,或直观操作、强化感知，或基础训练、以旧带新，或开展竞赛、激发热情，或生动表演、寓教.乐....不殚思竭虑，追求卓越。
例如，他用音乐课的“节奏练习" 导入“循环小数”,用“猴王分饼" 的故事来导入“分数的基本性质”，用朋发布亚运会新闻的课前谈话来导入“百分数的认识”，用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月日”等,都较好地创设了问题情境,产生了“先声夺人”的教学效果，显示出扎实的教学功底。
    二、新授,体现了一个“实" 字。
    新授是一堂课的中心环节，黄爱华在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，做到了理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。
    1.他的新授教学充分运那了迁移规律。了解学生原有的认知结构，把握新旧知识的联系，找准新知识的生长点，充分利用日知识来学习新知识是教学取得成功的关键。黄爱华老师在这方面作了可贵的探索，取得了丰硕成果。例如，“求较复杂的平均数应用题”“分数的基本性质”等课例就较好地体现了“为迁移而教" 的思想。
    2.他的新授教学充分揭示了知识的发生过程。他认为，知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材。例如，他在“百分数的认识”课例中就体现了“从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践”这一人们认识事物的一般规律和知识发生的过程。先让学生通过调查搜集日常生活中遇到的百分数，获得对百分数的感性体验，然后通过分析比较得出百分数的共性，再通过抽象概括得出百分数的概念。整个教学过程环环紧扣、一气呵成，起、承、转、合圆润自然通达顺畅，给人以美的享受。。
    三、练习，体现了一个“精" 字。
    平时，练习课是我们比较打怵的一种课型，容易枯燥乏味。特别是面对孩子错题较多的情况，我容易着急、上火。书中，我看到黄爱华老师在练习设计中，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，注意应用题组练习，加强各种练习的联系和配合，提高练习的整体效率；在练习的编排上做到了由易到难，循序渐进; 在练习结果的处理上，做到了及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。例如，”分数的基本性质”这一课例的练习就较好地体现了上述特色。
    四、结束，体现了一个“活”字。
    课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，它对于发展兴趣、强化目标具有重要意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。黄爱华老师在结束教学中或归纳小结,或设置悬念,或前后呼应，或辨析比较,或开拓延伸，或提出问题，或进行活动游戏，无环匠心独运，力成促进学生的思维，提高学生的认知能力。例如，“质数与合数”这一课的结束就设计得颇有韵味，他让学生判断自己的学号数是质数还是合数,然后启发学号数是1号的同学先走，因为1既不是质数，也不是合数。再让学号数是质数的同学走，最后让学号数是合数的同学走。先走的学生要大声报出自己的学号数，让没有走的学生判断。学生在饶有趣味的游戏活动中，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐，可谓一举多得。
     书读百遍，其义自现。这次阅读给我一些粗浅的体会。接下来，我会结合自己的教学实践，再次阅读，把名师的教学精髓运用起来，让自己的课堂更加生动、有趣。