赏识教育之感悟
                                                                                             英语组   丛淑风
    曾在某篇文章上看到这样一段文字：孩子生活在溺爱中，他就学会了霸道；孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；孩子生活在表扬中，他就学会了感激……赏识教育强调的正是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使他们产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路的一种教育境界。回头想想，在儿子刚上小学时对他读书爱好的成功培养，就完全是赏识教育的成果。那时候因为孩子小，我总是表扬他、鼓励他，所以孩子对读书很感兴趣，包括那些对他那个年龄段很难懂的一些课外名著，都看得津津有味。但是随着孩子的长大，对他的要求也逐渐提高，批评逐渐代替了表扬，孩子也逐渐对学习失去了兴趣，导致后来来的成绩逐渐下滑……反思自己的教学，对学生如何实施赏识教育，我认为应该做好以下几点：
    1．赞扬孩子的点滴进步，特别是学困生，让他们感受到学习的快乐。相当一部分学生存在厌学现象，原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，就必须善待他们，让学生“想学”、“乐学”。对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。
    2．用宽容的心态对待学生的错误，等待他们的转变。“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，记住：欲速则不达。
    3．经常激励学生，为他们加油鼓劲。激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。而这正是我在教育教学中所欠缺的。
    4．对学生多一份耐心，让他们感受到被尊重。在我以前的教学中经常对学生充满不耐烦，甚至打断学生的话。时间长了，学生也不再对我说他的心里话，而我对班级发生的事情也往往是最后一个知道，导致工作被动。听了专家的报告，我深感面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。
    在与学生的接触中我发现经常给学生以期待和鼓励，学生一旦明白了自己的闪光之处，也就点燃了心灵的火。赏识能树立学生的自信心，激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被赏识下，形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育的目的。
   当然，赏识不等于简单的鼓励加表扬，如果一味的表扬、夸奖，有些学生则会飘飘然、翘尾巴，甚至飞上天。所以，在鼓励加表扬的同时也要针对学生身上出现的缺点和错误大胆地批评，不过这种批评应是学生乐于接受的“提醒式”，是以不伤害学生自尊心为原则的。我知道自己无论是在对儿子的培养上，还是对学生的教育上都是批评多于赏识，而批评也更是不考虑态度和形式铺天盖地而来。今后的教学上我将努力改正自己的教育观，快乐教学，也让学生在学习的过程中多一份快乐，在赏识中进步。