读书人是幸福的人
                                                                  国际中学 陶慧颖
    很荣幸，今天能够在这里跟大家交流我们学校的读书进展。我校在学期初就规划建设“师生大阅读”工程，根据教师、家长、学生三个层面，制定不同的读书计划，让书香盈满整个校园。
教师层面：
    一、阅读需要带动
    每个月初邀请一位“读书推广人”（王瑞芹、丛伟、王丽丽 ）以讲座的形式，针对老师的阅读偏好，逐步引导阅读习惯，形成教师群阅读推介系统，提升阅读品质。王瑞芹老师自己读过《给我一个班，我就心满意足了》，为了更好的引领全校教师阅读，王老师分享内容向更贴合教师的生活，针对性的进行指导，通过以身作则，现身说书，来指导教师快乐阅读、愉悦读书。一幕幕教学中与学生的斗智斗勇也在我们眼前清晰的呈现出来，激起了老师对这本书的兴趣。很多老师听完后都纷纷的跟王瑞芹老师要电子稿，想回去再细细品读，还有的老师跟王老师要这本书的淘宝链接。“读书推广人”在带动整个学校阅读的进程中具有重要的意义。通过推荐优秀读物，提升公众的阅读意愿与阅读能力，引领国际中学教师读书，给予读书方法指导以及交流分享式的专题引领。
   “读书推广人”负责指导教师如何制定“阅读计划”，指导家长如何“亲子共读”以及指导学生挑选适合的好书。“阅读推广人”，更是着力于提高他人的阅读能力、阅读品位和思辨能力，不仅进行阅读兴趣培养，还进行阅读能力建设，让阅读更有价值。
    二、阅读需要时间
    我们学校在推广的基础上，教师利用零散的读书时间，按篇目的进行阅读，有时中午午休去班级里，能看见班主任在带领着学生阅读，教师静心读书便会带动学生。其他老师便会在忙碌过后，拿出书来研究如何攻克班里最调皮的孩子。
    三、阅读需要交流
    读书要学习理论，但更要切合实际。读书，如果不能结合生活实际，不能运用于实践，就是古人所说：“学而不能行，谓之病。”所以，《礼记?中庸》说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”宋代大诗人陆游在一首诗中讲得更明白：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”古人尚且知道“理论联系实际”，我们更应该明白“读以致用”的道理。特别是一个人无法钻透的专业书，但是一群教师就能将这本书的价值发挥到最大。如果只推广不交流，那么读书只是一阵热闹，大家在读的过程中的疑惑不能解答，从而会停滞下去。
线上我们建立“幸福人”读书交流群，分享交流读书收获，组内设一名组长，负责日常本小组的读书打卡以及活动的落实组织。在群里打卡时，能看到很多老师的推荐做法。
    线下也是我们最有意思的环节，大家都乐在其中，收获颇丰。我们每周四下午两节课是一个“故事会”的活动，老师讲他们班级里的小故事，结合工作中的实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行一些反思，从而去思考新型师生关系的构建。青年教师也会有一肚子的苦恼，需要老教师支招。在交流中我们知道教育学生可以有许多不同的方式的，一个成熟的老师可以根据不同学生的特点和个性找到一个最适合的方式来达到好的效果。我想这就是我不断学习和思索所获得的东西，我也为我的这个收获感到高兴。
    尽管现在做的工作微小而细弱，但只要我们有阅读推广工作的意识、责任心与行动上的落实，相信阅读推广事业就从涓涓细流出发，汇成江河湖泊。希望每一位老师都能爱上阅读，在阅读中感悟幸福。